Функциональная грамотность — это способность применять знания в ситуациях за пределами учебника. Оценивается она по шести направлениям: читательская, математическая, естественнонаучная и финансовая грамотность, а также глобальные компетенции и креативное мышление.
Отдельным предметом она не является и в расписании не значится. Формируется на обычных уроках, а проверяется отдельными диагностическими работами, устроенными иначе, чем контрольные по предметам.
Ниже разобраны направления, устройство заданий, порядок проверки и то, как к ней готовиться.
Ключевые факты: функциональная грамотность
- Оценивается по шести направлениям.
- Отдельным учебным предметом не является.
- Задания строятся вокруг описания реальной ситуации.
- Порядок выставления отметок определяет школа своим актом[1].
- Порядок подготовки: разобрать формат → тренироваться на банке заданий → работать с текстами и данными.
Шесть направлений грамотности
Каждое направление проверяет свой тип применения знаний.
| Направление | Что проверяется |
|---|---|
| Читательская | Понимание текста и использование информации из него |
| Математическая | Распознавание задачи в бытовой ситуации и её решение |
| Естественнонаучная | Объяснение явлений и оценка научной аргументации |
| Финансовая | Принятие решений в денежных ситуациях |
| Глобальные компетенции и креативное мышление | Работа с проблемными ситуациями и порождение идей |
Первая строка — базовая для всех остальных: почти каждое задание начинается с текста, и непонимание условия закрывает работу независимо от знания предмета.
Вторая строка объясняет частое затруднение сильных по математике учеников: задача не сформулирована в привычном виде, её нужно сначала распознать.
Лимит предметной подготовки: она не покрывает формат. Обойти это не выйдет — механизм в том, что проверяется применение, а не воспроизведение материала.
В начальной школе обычно проверяется читательская грамотность, в пятых-шестых классах — комплексная, в восьмых-девятых — отдельные направления.
Как устроены задания
⚠ Диагностику функциональной грамотности часто принимают за очередную проверку знаний и готовятся к ней повторением параграфов. Устроена она иначе: задания объединяются в тематические блоки, каждый из которых включает описание реальной ситуации, представленное в проблемном ключе, и ряд вопросов к этой ситуации. Проверяется умение разобраться в новом для ученика материале, а не вспомнить пройденное. Заучивание здесь не помогает, а работа с текстами, таблицами и графиками — помогает.
Структура блока устойчива: сначала даётся ситуация — статья, диалог, инструкция, набор данных, — затем вопросы разного типа.
Вопросы идут от простых к сложным: найти информацию, сопоставить, объяснить, оценить, предложить решение.
Материал ситуации обычно новый: он не изучался на уроках и не требует специальных знаний сверх программы.
Не путать: функциональная грамотность и предметная проверка. Первая работает с незнакомым материалом и оценивает применение, вторая — с изученным и оценивает усвоение.
Как проходит проверка в школе
Форматов несколько, и школа выбирает подходящий.
- Тренировочные работы на электронной платформе с банком заданий.
- Диагностические работы по демонстрационным вариантам, публикуемым открыто.
- Задания, встроенные в обычные уроки по предметам.
- Мониторинговые исследования, проводимые на региональном уровне.
- Элементы формата в проверочных работах по предметам.
Первый пункт охватывает восьмые и девятые классы: работы проходят в режиме реального времени, а развёрнутые ответы проверяют эксперты.
Пятый пункт объясняет, почему формат встречается чаще, чем кажется: задания на применение постепенно входят и в обычные проверочные работы.
Отметки за диагностику, как правило, не выставляются, если иное не закреплено в положении об оценивании конкретной школы[1].
Как готовиться к диагностике
Подготовка отличается от предметной и требует другой практики.
Первое — работать с банками заданий: они публикуются открыто и содержат материалы по направлениям для разных классов.
Второе — посмотреть демонстрационные варианты диагностических работ[2]: они показывают формат точнее любых описаний.
Третье — тренировать чтение с извлечением информации: найти нужное в тексте, сопоставить два источника, отделить факт от мнения.
Четвёртое — работать с графиками и таблицами: значительная часть заданий строится на них, и половина ошибок связана не с содержанием, а с невнимательным чтением осей и подписей.
Пятое — обсуждать бытовые ситуации в этой логике: сравнение цен, расчёт времени, оценка новостного сообщения на правдоподобие.
Шестое — не торопиться с ответом: в заданиях такого типа часть вопросов требует вернуться к тексту, а не отвечать по первому впечатлению.
Последний пункт даёт больше остальных и не требует отдельного времени: он встраивается в обычные разговоры.
Зачем этот навык нужен
Практическая ценность выходит за пределы диагностики.
Первое — навык переносится на предметы: умение разобраться в незнакомом тексте нужно и в истории, и в биологии, и в обществознании.
Второе — задания такого типа встречаются на экзаменах: работа с текстом, графиком и описанием исследования входит в проверяемые умения.
Третье — распознавание задачи в бытовой ситуации применяется постоянно вне школы.
Четвёртое — работа с информацией: оценка достоверности и сопоставление источников относятся к тем же умениям.
Пятое — требования к метапредметным результатам заложены в стандарт[3], и формат диагностики им соответствует.
Шестое — функциональная грамотность помогает и при выборе направления: она показывает, в какой области ребёнку легче разбираться самостоятельно.
Отдельная польза — снижение растерянности перед незнакомым заданием: тренировка формата приучает к тому, что новый материал разбирается по ходу.
Частые вопросы
Это отдельный предмет?
Нет: функциональная грамотность формируется на обычных уроках по всем предметам, а проверяется отдельными диагностическими работами.
Какие направления в неё входят?
Читательская, математическая, естественнонаучная и финансовая грамотность, а также глобальные компетенции и креативное мышление.
Как устроены задания?
Тематическими блоками: описание реальной ситуации в проблемном ключе и ряд вопросов к ней. Проверяется умение разобраться в новом материале, а не вспомнить пройденное.
Ставят ли за диагностику отметки?
Как правило, нет, если иное не закреплено в положении об оценивании конкретной школы[1]. Уточнить это стоит до проведения работы.
Как готовиться?
Работать с открытыми банками заданий и демонстрационными вариантами[2], тренировать чтение с извлечением информации и работу с графиками и таблицами.
Помогает ли повторение параграфов?
Почти нет: материал ситуации обычно новый и не изучался на уроках. Полезнее практика с текстами и данными в формате самих заданий.
[1] Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», статья 58: формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости определяются организацией самостоятельно; статья 28: принятие локальных нормативных актов.
[2] Федеральный институт педагогических измерений: демонстрационные варианты диагностических работ и материалы для оценки функциональной грамотности обучающихся.
[3] Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», зарегистрирован Минюстом России 05.07.2021, регистрационный № 64101: требования к метапредметным результатам освоения программы.